几江幼儿园欧阳美云：初为人师遇甘霖 在传承与变革中守护童年

江津融媒讯（通讯员 欧阳美云）一年前，我怀揣着对教育的热忱踏入幼儿园，那时的我，以为教育就是倾囊相授自己所有的知识；如今，《学前教育法》的出台像一面澄澈的镜子，让我重新审视教育的本质是点燃，而非灌输。从学生到教师的这段时间，我见证了幼教行业从经验主导到科学育人的转变轨迹，《学前教育法》的颁布，则为这种转变提供了坚实的法律支撑和方向指引。

（一）从管理到观察：教育视角的转换

刚参加实习时，我的带教老师传授的首个“秘诀”是让孩子们“安静听话”。那时的教室里，整齐划一的“小手放膝盖”是最常见的风景。《学前教育法》“从学前儿童身心发展特点和利益出发，尊重学前儿童人格尊严，倾听、了解学前儿童的意见”的表述，让我想起班里那个总把积木搭得奇形怪状的男孩，从前，我会纠正他“不能乱搭，按主题来”；那天，他又脱离小鸭子主题自由发挥的时候，我蹲下来问：“能告诉老师你做的是什么吗？”他兴奋地说“这是小鸭子的侧面”，原来他的乱搭自有章法。我忽然懂得：法律不是束缚的锁链，它倡导的不仅是教育方法的转变，更是我们尊重与守护儿童精神世界的指南。

（二）从“预设”到“生成”：课程观念的革新

上学期我曾精心设计过一个关于季节变化的活动，准备了精美的PPT和教具。当讲到“秋天树叶变黄”时，一个孩子突然问：“老师，为什么幼儿园里有的树叶不掉呢？”我一时语塞。《学前教育法》强调“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动，发展素质教育”，这一条点醒了我。现在的我不再照本宣科，会结合实际和孩子走进大自然，测量大树的“腰围”、带着着色板找不同颜色的树叶，和落叶一起舞蹈，绕着大树玩老鹰捉小鸡……让孩子在和树朋友的游戏中不断丰富感性和理性经验。

（三）从“经验判断”到“证据支持”：专业发展的新路径

以往，出于安全考量，我常不自觉限制孩子活动。攀爬架只开放下层，禁用美工刀。《学前教育法》的颁布给了我信心：最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习……现在，我会大胆放手帮他们在操作中探索剪刀的正确使用方法。令人惊喜的是，小班孩子已经能独立完成剪、切等动作，手部精细动作发展远超从前。当有家长质疑“游戏是否能促进学习”时，我翻开法律依据，拿出详细的教学记录，展示孩子通过游戏如何得到发展。这种基于证据的专业对话，让我们青年教师找到了职业自信。

从初入行业到渐入佳境，《学前教育法》如一场及时雨，既肯定了我实践探索的积极性，又为未来发展指明方向。我将继续以法律为指针，在尊重儿童发展规律与发挥教育引导作用之间寻找平衡，让每个孩子都能在法律阳光的照耀下，按照自己的节律茁壮成长，绽放最灿烂的生命之花。